Навчання > Прикладні аспекти спеціальної освіти підлітків та молоді з аутизмом

Прикладні аспекти спеціальної освіти підлітків та молоді з аутизмом

Тип: На вибір студента

Кафедра: спеціальної освіти

Лекції

СеместрК-сть годинЛекторГрупа(и)
432професор Ферт О. Г.

Практичні

СеместрК-сть годинГрупаВикладач(і)
416професор Ферт О. Г.

Опис курсу

Курс «Прикладні аспекти спеціальної освіти підлітків та молоді з аутизмом» має чітку професійну спрямованість і орієнтований на підготовку майбутніх провідних фахівців у галузі спеціальної освіти, які працюватимуть із підлітками та молоддю з розладами спектра аутизму (РСА) у закладах освіти, центрах денного перебування, навчально-реабілітаційних центрах, а також у сфері професійної підготовки та на ринку праці.

Навчальна дисципліна «Прикладні аспекти спеціальної освіти підлітків та молоді з аутизмом» є поглибленим курсом, що поєднує теоретичну та практичну підготовку аспірантів у межах їх професійної діяльності.    Основним завданням дисципліни є формування у майбутніх корекційних педагогів фахових компетентностей, необхідних для ефективної роботи з підлітками та молоддю з РСА в умовах інклюзивного освітнього середовища.

Дисципліна «Прикладні аспекти спеціальної освіти підлітків та молоді з аутизмом» є вибірковою дисципліною зі спеціальності  016 Спеціальна освіта для освітньої програми «Психолого-педагогічний супровід осіб з аутизмом» для здобувачів третього (освітньо-наукового) рівня освіти, яка викладається в _4 семестрі в обсязі __3__ кредити (за Європейською Кредитно-Трансферною Системою ECTS).

Метою курсу є формування у майбутніх фахівців спеціальної освіти професійної компетентності щодо організації навчально-виховного процесу та соціалізації підлітків і молоді з аутизмом, а також опанування прикладних методик психолого-педагогічного супроводу осіб з розладами спектра аутизму (РСА) у закладах освіти різних типів.

Завдання:ознайомити студентів з сучасними науковими підходами до розуміння аутизму як складного розладу нейрозвитку;

  • ознайомити аспірантів із сучасною вітчизняною системою освітніх послуг, можливостей зайнятості та працевлаштування для підлітків та молоді з РСА та її правовою основою;
  • сформувати уявлення про особливості розвитку, навчання, комунікації та поведінки підлітків і молоді з РСА;
  • навчити добирати та застосовувати ефективні педагогічні технології, методи і стратегії підтримки осіб з аутизмом;
  • розвинути навички міждисциплінарної взаємодії з родиною, педагогами, психологами, асистентами в освітньому процесі;
  • підготувати студентів до роботи у команді супроводу підлітків та молоді з особливими освітніми потребами;
  • розкрити особливості та закономірності розвитку, а також потенційні можливості підлітків та молоді з РСА з різним рівнем функціональності
  • надати інформацію про методи та прийоми педагогічної підтримки таких учнів;  формувати в аспірантів професійний інтерес до роботи з підлітками та молоддю з РСА

Результати навчання:

ІК. Здатність продукувати нові ідеї, розв’язувати комплексні проблеми у сфері спеціальної та/або інклюзивної освіти, застосовувати методологію наукової діяльності та педагогічної науки, проводити власне наукове дослідження, результати якого мають наукову новизну, теоретичне і практичне значення.

Загальні компетентності

ЗК-2.  Здатність генерувати нові ідеї (креативність);

ЗК-3. Здатність до абстрактного мислення, аналізу та синтезу.

ЗК-4. Здатність працювати в міжнародному контексті;

 

Спеціальні (фахові, предметні) компетентності

СК-1. Здатність розв’язувати комплексні проблеми, виконувати оригінальні дослідження, досягати наукових результатів, які створюють нові знання у сфері спеціальної та/або інклюзивної освіти;

СК-2. Здатність застосувати сучасні методології, методи та інструменти теоретичних та емпіричних досліджень у сфері спеціальної та/або інклюзивної освіти;

СК-3. Здатність проєктувати, моделювати, розробляти нові технології, методики і засоби у сфері спеціальної та/або інклюзивної освіти, зокрема в аутології;

СК-7. Здатність до розуміння і узагальнення сучасних наукових теорій і методів та вміння їх ефективно застосовувати для організації спеціальної та інклюзивної освіти дітей з аутизмом.

 

Програмні результати навчання (за освітньою програмою)

РН1. Мати передові концептуальні і методологічні знання у сфері спеціальної та інклюзивної освіти, загальний науковий кругозір, необхідні для критичного аналізу та переоцінки наявних знань і професійних практики у сфері спеціальної та/або інклюзивної освіти.

РН2 Розуміти загальні принципи, методи освітніх наук, а також загальну методологію наукових досліджень, застосувати їх у власних дослідженнях у сфері спеціальної та/або інклюзивної освіти та у викладацькій практиці.

РН3. Мати дослідницькі навички, достатні для проведення наукових і прикладних досліджень, розв’язання значущих проблем у сфері спеціальної та/або інклюзивної освіти.

РН 11. Уміння застосовувати набуті знання основних методів та прийомів спеціальної освіти та спеціальної психології для організації психолого-педагогічної діагностики, проведення реабілітаційної та корекційно-розвивальної роботи з дітьми з аутизмом.

 

Критерії оцінювання:

Робота на 16 год. практичних заняттях: 32 бали

Підготовка 1 індивідуального проєкту – 10 балів

Підготовка і написання КР – 8 балів

КЗ – 50 балів

 

Підсумкова максимальна кількість балів 100

 

Модульний контроль Максимальна оцінка в балах
Поточний контроль (ПК) Конт-рольний захід (КЗ) – екзамен Підсумкова оцінка

(ПК+КЗ)
Практичні (семінарські) заняття Індивідуальний проект

 

 Разом

балів

(ПК)
  Аудиторна робота Контрольна робота      
семестр всього, у тому числі 32 8 10 50 50 100

 

Оцінювання практичних занять. Студенти виконують практичні роботи. За практичну роботу на практичних заняттях, студент може максимально отримати 32 балів (відповіді на заняттях відповідно до тем, які представлені в силабусах). Студенти повинні виконати 1 індивідуальний проект, що оцінюється на 10 балів. Таким чином, максимально за практичні роботи упродовж семестру можна отримати 42 бали, та 8 балів за контрольну роботу, що в сумі становить 50 балів.

Оцінювання індивідуального проекту. Студенту пропонується виконати індивідуальний проект, максимальна оцінка якого становить 10 балів.

 

Жодні форми академічної доброчесності не толеруються.

 

Рекомендована література

  1. Єжова Т. Є. Соціальна реабілітація дітей-інвалідів : навч. Посіб. / Т. Є. Єжова. – К. : Київ. Ун-т ім. Б. Грінченка, 2011. – 284 с.
  2. Островська К.О., Химко М.Б. Проблеми психологічної діагностики аутичних дітей. Методичні рекомендації для проведення практичних занять з курсу “Дитячий аутизм: проблеми психологічної допомоги”, Львів, Видавничий центр ЛНУ імені Івана Франка, 2006. – 38 с.
  3. Kateryna Ostrovska, Sophia Grabovska. Motivation readiness of children to school in nuclear and single parent families // Journal of Education Culture and Society.–  – No. 2. –P. 141-150
  4. Савчук Л. Нові підходи до надання освітньо-корекційних послуг дітям з особливими освітніми потребами  / Л. Савчук // Дефектолог № 5 (41) 2010.  С. 6-9
  5. Синьов В.М. Основи дефектології / В. М. Синьов, Г. М. Коберник. – К. : Вища шк., 1994 . – 141 с.
  6. Скрипник, Тетяна Вікторівна, Олена Валеріївна Мартинчук, and Оксана Петрівна Таран. “Зміст і передумови діяльності батьків дітей з особливими освітніми потребами в міждисциплінарній команді супроводу.” Педагогічні інновації: ідеї, реалії, перспективи1 (32) (2024): 84-90.
  7. Скрипник, Т. В., Мартинчук, О. В., Софій, Н. З., & Тищенко, Л. А. (2023). Координатор інклюзивного навчання як виклик для української освітньої системи. Науковий журнал Хортицької національної академії. Scientific Journal of Khortytsia National Academy (Серія: Педагогіка. Соціальнаробота), (8), 148-156.
  8. Чуприков А.П. Розлади спектра аутизму: медична та психолого-педагогічна допомога/ А.П. Чуприков, Г.М. Хворова // – Львів: Мс, 2012. – 184 с.
  9.  Шульженко Д.І. Аутизм не вирок / Шульженко Д.І. – Львів, 2010. – 224 с.
  10. Шульженко Д. І. Основи психологічної корекції аутистичних порушень у дітей: Монографія / Діна Іванівна Шульженко. – Київ, 2009. – 385
  11. Шульженко Д. І. Психологічна корекція аутичних дітей в умовах інклюзивного навчання / Д. І. Шульженко //Актуальні проблеми навчання та виховання людей з особливими потребами: зб. наук. пр. / за ред. П. Н. Таланчука. – № 6 (8). – К.: Університет «Україна», 2009. – С. 194–203.
  12. Колупаєва, А.А. Таранченко, О.М. (2019). Навчання дітей з особливими освітніми потребами в інклюзивному середовищі. Навч.-мет. пос. Х. Ранок. URL.: https://lib.imzo.gov.ua/wadata/public/site/books2/navchalno-metodychny- posibnyky/dlya-pedpratsivnykiv- ospotreby/Navch%20ditei%20z%20osobl%20osvitnimy%20potrebamy%20v%20inkl %20seredovyshchi%20(Kolupaieva_Taranchenko).pdf
  13. Месібо́в Г. Б., Ші В., Шоплер Е. The TEACCH Approach to Autism Spectrum Disorders. Springer, 2012. mitpressbookstore+1
  14. Mesibov G., Howley M., Naftel S. Accessing the Curriculum for Learners with Autism Spectrum Disorders: Using the TEACCH Programme to Help Inclusion. 2-е вид., Routledge, 2016. com
  15. Scarpa A., White S.W., Attwood T. (Eds.) CBT for Children and Adolescents with High-Functioning Autism Spectrum Disorders. Guilford Press, 2014. com
  16. Gallo-Lopez L., Rubin L.C. (Eds.) Play-Based Interventions for Children and Adolescents with Autism Spectrum Disorders. Routledge, 2012. com
  17. (Ред.) Interventions for Autism Spectrum Disorders: Translating Science into Practice. Springer, 2013. springer.com
  18. Логвінова І. П. До проблеми формування невербальних засобів комунікативної діяльності дітей із розладами спектра аутизму / І. П. Логвінова // наук.-метод. журнал «Логопедія». – 2011. – № 2. – С. 40–44.
  19. Недозим І. В. Особливості емоційного та поведінкового компонентів соціального інтелекту у дітей старшого дошкільного віку з розладами аутистичного спектра. Вісник Національної академії Державної прикордонної служби України. Серія : Психологія. 2018. Вип. 2. С. 49-52
  20. Островська К. О. Аутизм: проблеми психологічної допомоги. Навчальний посібник, 2006. – Львів: Видавничий центр ЛНУ імені Івана Франка. – 110 с.
  21. Островська К.О. Засади комплексної психолого-педагогічної допомоги дітям з аутизмом : Монографія / Островська К.О. — Львів: Тріада плюс, 2012. — 520 с. 74. Островська К.О. Терапія і навчання аутичних дітей// Актуальні проблеми навчання та виховання людей з особливими потребами. Збірник наукових праць. – №1 (3). – К.: Університет «Україна», 2004. – С.528–534. 75.
  22. Островська К.О. Методи діагностично-корекційної роботи з дітьми з аутизмом / К.О. Островська // Актуальні питання корекційної освіти (педагогічні науки). Збірник наукових праць. – 2017. – Вип. 9,Т. 1. – Кам’янець-Подільський, «Медобори-2006», 2017. – с.156-167.
  23. Островська К. О. Особливості поведінки дітей з аутизмом у грі з ровесниками / К.О. Островська, І.П. Островський, Х.Я. Сайко // Проблеми сучасної психології. Збірник наукових праць Кам’янець-Подільського національного університету ім. І. Огієнка, Інституту психології ім. Г. С. Костюка НАПН України / За ред. С. Д. Максименка, Л. А. Онуфрієвої – Вип. 41.– Кам’янець-Подільський: Аксіома, 2018 .– С. 240-251.
  24. Островська К. О. Особливості профорієнтації підлітків з аутизмом / К. О. Островська, І.П. Островський, Х.Я. Сайко // Проблеми сучасної психології. Збірник наукових праць Кам’янець-Подільського національного університету ім. І. Огієнка, Інституту психології ім. Г. С. Костюка НАПН України / За ред. С. Д. Максименка, Л. А. Онуфрієвої – Вип. 39.–Кам’янець-Подільський: Аксіома, 2018 .– С. 206-220.

Додаткова література

  1. «Group-based social skills interventions for adolescents with higher-functioning autism spectrum disorder: a review and looking to the future». 2013. PubMed
  2. López-Nieto L., Compañ-Gabucio L.M., Torres-Collado L., Garcia-de la Hera M. «Scoping Review on Play-Based Interventions in Autism Spectrum Disorder». Children, 2022;9(9):1355. mdpi.com
  3. Zanuttini J.Z. «Friendship-Skill Interventions for Children and Adolescents with Autism». Global Journal of Intellectual & Developmental Disabilities, 2021;8(5). juniperpublishers.com

Іноземні та спеціалізовані джерела

  1. (Для діагностики/оцінки) «Assessment Tools | TEACCH® Autism Program» — інформація про інструменти оцінки, перехідний профіль тощо. TEACCH® Autism Program
  2. (Методики корекції поведінки) Стаття або огляд щодо психосоціальних інтервенцій для тривоги у підлітків з ASD. PubMed
  3. «Technology-Aided Interventions and Instruction for Adolescents with Autism Spectrum Disorder». PubMed, 2014. PubMed

Силабус: Прикладні аспекти спеціальної освіти підлітків та молоді з аутизмом 2025

Завантажити силабус