Опис курсу

Курс «Раннє втручання при аутизмі» має чітку професійну спрямованість підготовки майбутніх фахівців, які зорієнтовані на роботу із дітьми раннього віку із розладами спектра аутизму та іншими порушеннями нейророзвитку  у закладах різного типу (освтніх, центрах реабілітації, центрах раньього втручання при охороні здрорв’я  та соціального захисту) і представляє поглиблений курс в складі теоретичної та практичної підготовки фахівця.

Дисципліна «Раннє втручання при аутизмі» є вибірковою дисципліною зі спеціальності  016 Спеціальна освіта для освітньо-наукової програми «Психолого-педагогічний супровід осіб з аутизмом» для здобувачів третього (освітньо-наукової) рівня освіти, яка викладається в 3-му семестрі в обсязі 3 кредитів ЄКТС.

Метою є підготовка слухачів до проведення занять зі сприяння розвитку дітей раннього віку з порушеннями нейророзвитку відповідно до моделі раннього втручання та підтримки сім’ї,  надання їм знань та навичок, що дозволяють вирішувати такі завдання:

• професійно організовувати ранню, комплексну та систематичну допомогу дітям, які мають ризик порушення розвитку, зокрема аутизму, та їхнім сім’ям;
• поводитися з дитиною в межах компетенцій, визначених індивідуальним програмою раннього втручання;
• розширити та поглибити знання з організації розвиткового середовища для дітей з порушенням у розвитку на основі вивчення теоретико-методологічних першоджерел; здатність розв’язувати складні спеціалізовані завдання і практичні проблеми, використовуючи  знання із базових основ із роботи в системі раннього втручання у процесі професійної діяльності (корекційній, виховній, реабілітаційній);
• здатність створювати команду в рамках роботи цетрів раннього втручання, закладів дошкільної освіти, мотивувати її членів та досягати спільних цілей у професійній діяльності;
• сформувати у аспірантів професійні компетентності щодо організації та планування із напрямку раньього втручання при аутизмі;
• сприяти формуванню відповідального ставлення до ролі фахівця спеціальної освіти у системі раннього втручання;
• розвивати прагнення до саморозвитку, впровадження нових освітніх технологій, зокрема, в питаннях раннього втручання при аутизмі та підвищення професійної компетентностності.

Результати навчання:

Інтегральна компетентність

Здатність продукувати нові ідеї, розв’язувати комплексні проблеми у сфері спеціальної та/або інклюзивної освіти, застосовувати методологію наукової діяльності та педагогічної науки, проводити власне наукове дослідження, результати якого мають наукову новизну, теоретичне і практичне значення.

Загальні компетентності

ЗК-2.  Здатність генерувати нові ідеї (креативність);

ЗК-4. Здатність працювати в міжнародному контексті.

Спеціальні (фахові) компетентності

СК-2. Здатність застосувати сучасні методології, методи та інструменти теоретичних та емпіричних досліджень у сфері спеціальної та/або інклюзивної освіти;

СК-3. Здатність проєктувати, моделювати, розробляти нові технології, методики і засоби у сфері спеціальної та/або інклюзивної освіти, зокрема в аутології;

СК-7. Здатність до розуміння і узагальнення сучасних наукових теорій і методів та вміння їх ефективно застосовувати для організації спеціальної та інклюзивної освіти дітей з аутизмом.

Програмні результати навчання (за освітньою програмою)

РН1. Мати передові концептуальні і методологічні знання у сфері спеціальної та інклюзивної освіти, загальний науковий кругозір, необхідні для критичного аналізу та переоцінки наявних знань і професійних практики у сфері спеціальної та/або інклюзивної освіти.

РН5. Застосовувати сучасні інструменти і технології пошуку, оброблення та аналізу інформації, зокрема, статистичні методи аналізу даних великого обсягу та/або складної структури, спеціалізовані бази даних та інформаційні системи.

РН6. Формулювати і перевіряти гіпотези у сфері спеціальної та/або інклюзивної освіти; використовувати для обґрунтування висновків належні докази, зокрема, результати теоретичного аналізу, емпіричних досліджень, статистичного аналізу та комп’ютерного моделювання, наявні літературні дані.

РН 11. Уміння застосовувати набуті знання основних методів та прийомів спеціальної освіти для організації психолого-педагогічної діагностики, проведення реабілітаційної та корекційно-розвивальної роботи з дітьми з аутизмом.

Критерії оцінювання:

Робота на 8 практичних заняттях: 40 балів

Підготовка 1 індивідуального проєкту – 10 балів

екзамен 50% семестрової оцінки. Максимальна кількість балів 50

Підсумкова максимальна кількість балів 100

Шкала оцінювання: Університету, національна та ECTS

Знання студента оцінюються за чотирибальною системою: “відмінно”, “добре”, ‘задовільно”, “незадовільно”.

Оцінка “відмінно” ставиться студенту в такому випадку:

дана повна правильна і ґрунтовна відповідь на поставлене теоретичне питання; наведені всі необхідні методологічні, за необхідності графічні матеріали, які розкривають суть поставленого питання; проведено ґрунтовний аналіз проблеми та зроблені висновки в напрямі її вирішення.

Оцінка “добре” ставиться студенту в такому випадку:

правильно і з достатньою повнотою викладено суть поставленого питання; приведені аргументи викладають суть поставленого питання в цілому; вирішує поставлену задачу в повному обсязі; допущено несуттєві неточності у висвітленні поставлених питань.

Оцінка “задовільно” ставиться студенту в такому випадку:

за  загальні  знання   і   розуміння   основного   матеріалу  як  теоретичної,  так  і практичної частини завдання;

у відповідях немає чіткості, логіки і послідовності викладення матеріалу;

не повністю висвітлено суть питання; зокрема, не вистачає необхідних аргументів, які розкривають суть поставлених питань.

1. ЗАСОБИ ДІАГНОСТИКИ УСПІШНОСТІ НАВЧАННЯ

Оцінювання практичних занять. Аспіранти виконують практичні роботи. За практичну роботу аспірант може максимально отримати 20 балів. Аспіранти повинні виконати 2 практичні роботи та індивідуальний проєкт, що оцінюється максимально у 10 балів. Таким чином, максимально за поточний контроль упродовж семестру можна отримати 50 балів.

Зміст практичних занять:

Заняття 1: Проєкт: розроблення індивідуальної програми раннього втручання для сім’ї дитини з підозрою на аутизм (за вибором студента або в освітніх закладах, які спіпрацюють з кафедрою за угодами)

Заняття 2: Робота над випадком, який стосується запиту конкретної сім’ї, яка має дитину раннього віку з групи ризику аутистичного спектру і звернулась до Лабораторії нових технологій та інновацій у спеціальній та інклюзивній освіті кафедри спеціальної освіти факультету педагогічної освіти Львівського національного університету імені івана Франка

Оцінювання індивідуального проекту. Студенту пропонується виконати індивідуальний проект, максимальна оцінка якого становить 10 балів. Це завдання не є обов’язковим і передбачає участь у груповій  інтервізії та рефлексію у вигляді есе.

Жодні форми академічної недоброчесності не толеруються