Опис курсу

Дисципліна «Соціальна мобільність вчителя» є вибірковим освітнім компонентом циклу професійної та практичної підготовки ОПП «Початкова освіта» першого (бакалаврського) рівня вищої освіти спеціальності A3 Початкова освіта, що викладається в ІV семестрі в обсязі 240 годин / 8 кредитів (за Європейською Кредитно-Трансферною Системою ECTS).

Програма освітнього компоненту складається з двох змістових модулів:
Змістовий модуль 1. Концептуальні засади соціальної мобільності вчителя
Змістовий модуль 2. Практика та інструментарій реалізації соціальної мобільності в умовах НУШ

Дисципліна «Соціальна мобільність вчителя» спрямована на формування професійно-особистісної характеристики сучасного педагога, що стимулює його до швидкої адаптації та розвитку в мінливому освітньому середовищі. Курс розкриває сутність соціальної мобільності як здатності успішно переключатися між різними видами діяльності, реалізовувати інноваційні елементи в роботі та ефективно опановувати нові функціонально-рольові позиції (тьютор, ментор, фасилітатор, коуч). Програма охоплює теоретичні засади ґенези мобільності, аналіз механізмів соціальних «ліфтів» та «фільтрів», а також практичні аспекти розвитку гнучкості, рефлексивності та психологічної готовності до змін у контексті Нової української школи.

Мета вивчення вибіркового освітнього компонента «Соціальна мобільність вчителя» – сформувати у здобувачів вищої освіти системне розуміння сутності соціальної мобільності як ключової професійно-особистісної якості сучасного педагога, розвинути здатність до ефективної самореалізації у динамічному освітньому просторі, а також підготувати майбутнього вчителя до гнучкої зміни функціонально-рольових позицій в умовах реформування Нової української школи.

Цілі курсу:

• розкрити теоретико-методологічні засади соціальної мобільності, її види, механізми «ліфтів» та «фільтрів» у професійному становленні вчителя початкових класів;
• навчити здійснювати рефлексивний аналіз власного професійного потенціалу та проектувати індивідуальну траєкторію кар’єрного і особистісного зростання;
• сприяти опануванню нових функціонально-рольових позицій (фасилітатора, тьютора, ментора, коуча) для забезпечення суб’єкт-суб’єктної взаємодії в освітньому процесі;
• розвинути здатність професійно та оперативно реагувати на соціальні виклики, адаптуючи педагогічну діяльність до умов цифровізації, інклюзії та кризових ситуацій (зокрема воєнного стану);
• сформувати психологічну готовність до інноваційної діяльності та здатність долати професійний консерватизм через розвиток адаптивності та комунікативної гнучкості;
• виховати ціннісне ставлення до безперервної освіти (lifelong learning) як стратегії успішного виходу вчителя на вищі щаблі соціальної та професійної ієрархії.