Опис курсу

Дисципліна «Сучасні технології роботи з дітьми із аутизмом» є нормативною дисципліною зі спеціальності  016 Спеціальна освіта для освітньої програми «Психолого-педагогічний супровід осіб з аутизмом» для здобувачів третого (освітньо-наукового) рівня освіти, яка викладається в _5 семестрі в обсязі __3__ кредити (за Європейською Кредитно-Трансферною Системою ECTS).

Метою нормативної дисципліни «Сучасні технології роботи з дітьми із аутизмом» є формування у аспірантів основних технологій психокорекційної роботи з дітьми із аутизмом, шляхи подолання аутистичних порушень, соціальна адаптація аутичних дітей, розвиток особистісних якостей майбутнього фахівця спеціальної освіти, оволодіння сучасними методами навчання та виховання дітей з психофізичними порушеннями розвитку.

Завдання:

• ознайомити аспірантів із сучасною вітчизняною системою освітніх послуг для дітей з аутизмом та її правовою основою;
• розкрити особливості та закономірності розвитку, а також потенційні можливості усіх категорій дітей з аутизмом
• надати інформацію про методи та прийоми педагогічної підтримки таких учнів;  формувати в аспірантів професійний інтерес до роботи з дітьми означеної категорії;  вихововувати в студентів таких важливих професійних рис корекційного педагога, як доброзичливість, тактовність і коректність, відповідальність за результати своєї діяльності, терпіння, здатність до емпатії, повага та любов до вихованців, професійна чесність та порядність;
• розширювати професійний світогляд аспірантів, педагогічну ерудицію

Набуті компетентності:

ІК. Здатність розв’язувати комплексні задачі дослідницького та/або інноваційного характеру у сфері спеціальної та інклюзивної освіти, що передбачає глибоке переосмислення наявних та створення нових цілісних знань та/або професійної практики.

Загальні компетентності

ЗК-1.    Здатність до опанування філософією науки та передовими знаннями у своїй академічній галузі;

ЗК-2. Здатність до критичного аналізу, оцінки і синтезу нових ідей;

ЗК-6. Здатність до ініціювання оригінальних дослідницько-інноваційних комплексних проектів,

ЗК-7. Здатність до лідерства, до автономної і командної роботи під час реалізації наукових проектів.

Спеціальні (фахові, предметні) компетентності

СК-1. Здатність до розуміння і узагальнення сучасних наукових теорій і методів та вміння їх ефективно застосовувати для організації спеціальної та інклюзивної освіти дітей з аутизмом;

СК-2. Здатність виконувати оригінальні дослідження, досягати наукових результатів, які створюють нові знання у спеціальній освіті, аутології та дотичних до неї міждисциплінарних напрямах і можуть бути опубліковані у провідних наукових виданнях;

СК-5. Здатність до управління науковими проектами та/або складення пропозицій щодо фінансування наукових досліджень в сфері спеціальної освіти  та дотичних до неї галузях, реєстрації прав інтелектуальної власності.

Програмні результати навчання (за освітньою програмою)

РН 1. Уміння поєднувати теорію і практику, а також приймати рішення та виробляти стратегію розв’язання науково-прикладних задач в області спеціальної освіти та аутології;

РН 2. Уміння оцінювати наукову, практичну, інноваційну та комерційну значимість ідей та розробок інших фахівців та наукових колективів в професійній та суміжних галузях, застосовувати вагомі результати у дослідницькій діяльності;

РН 5. Уміння розробляти та реалізовувати проекти, включаючи власні дослідження, які дають можливість переосмислити наявне та створити нове цілісне знання та професійні практики для розв’язання значущих соціальних, наукових, культурних, етичних та інших проблем суспільства;

РН 8. Уміння застосовувати набуті знання основних методів та прийомів спеціальної освіти та спеціальної психології для організації психолого-педагогічної діагностики, проведення реабілітаційної та корекційно-розвивальної роботи з дітьми з аутизмом.

Критерії оцінювання:

Робота на 16 лекційних заняттях: 32 бали

Підготовка 1 індивідуального проєкту – 10 балів

Підготовка і написання КР – 8 балів

КЗ – 50 балів

Підсумкова максимальна кількість балів 100

Оцінювання лекційних занять. За активну роботу на лекційних заняттях, аспірант може максимально отримати 32 бали (відповіді на заняттях відповідно до тем, які представлені в силабусах). Критерії оцінювання: 2 бали – студент виконав усі завдання згідно плану заняття; 1 бал– студент виконав не менше 60% завдань; 0 балів – студент виконав половину завдань, або менше.

Аспіранти повинні виконати 1 індивідуальний проєкт, максимальна оцінка якого становить 10 балів.

Зміст індивідуального проєкту: проведення діагностичної процедури 1 дитини з РСА за 2-ма методиками та складання протоколу обстеження.

Якість виконання індивідуального проєкту передбачається оцінити за такими критеріями:

9–10 балів — високий (творчий) рівень виконання проєкту;

7–8 балів — достатній (реконструктивний) рівень;

5–6 балів — середній (репродуктивно-реконструктивний) рівень;

3–4 бали — низький (репродуктивний) рівень виконано окремі елементи проєкту).

Таким чином, максимально за лекційні заняття та індивідуальний проєкт упродовж семестру можна отримати 42 бали, та 8 балів за контрольну роботу, яка оцінюється згідно відсотка правильних відповідей на тестові питання, що в сумі становить 50 балів.

Критерії оцінювання контрольного заходу.

Шкала оцінювання: Університету, національна та ECTS

Знання студента оцінюються за чотирибальною системою: “відмінно”, “добре”, ‘задовільно”, “незадовільно”.

Оцінка “відмінно” ставиться студенту в такому випадку:

дана повна правильна і ґрунтовна відповідь на поставлене теоретичне питання; наведені всі необхідні методологічні, за необхідності графічні матеріали, які розкривають суть поставленого питання; проведено ґрунтовний аналіз проблеми та зроблені висновки в напрямі її вирішення.

Оцінка “добре” ставиться студенту в такому випадку:

правильно і з достатньою повнотою викладено суть поставленого питання; приведені аргументи викладають суть поставленого питання в цілому; вирішує поставлену задачу в повному обсязі; допущено несуттєві неточності у висвітленні поставлених питань.

Оцінка “задовільно” ставиться студенту в такому випадку:

за  загальні  знання   і   розуміння   основного   матеріалу  як  теоретичної,  так  і практичної частини завдання;

у відповідях немає чіткості, логіки і послідовності викладення матеріалу;

не повністю висвітлено суть питання; зокрема, не вистачає необхідних аргументів, які розкривають суть поставлених питань.

Під час самостійної роботи аспіранти повинні опанувати глибинні знання зі спеціальності за тематикою, викладеною в силабусі. Оцінювання якості самостійної підготовки здійснюється на контрольних заходах згідно критеріїв, наведених вище.

Жодні форми академічної доброчесності не толеруються.