Опис курсу

Курс «Сучасні технології у спеціальній освіті» має чітку професійну спрямованість підготовки майбутніх провідних фахівців, які зорієнтовані на роботу із дітьми із ООП, у дошкільних, загальноосвітніх, загальноосвітніх закладах з інклюзивним та інтегрованим навчанням, загальноосвітніх спеціальних закладах. Навчальна програма з дисципліни «Сучасні технології у спеціальній освіті» представляє поглиблений курс в складі теоретичної та практичної підготовки аспіранта. Основним завданням дисципліни є підготувати майбутніх корекційних педагогів до роботи з дітьми та особами з ООП в умовах інклюзивних навчальних закладів.

Метою нормативної дисципліни «Сучасні технології у спеціальній освіті» є формування у аспірантів основних технологій психокорекційної роботи з дітьми із ООП, шляхи подолання порушень, соціальна адаптація таких дітей, розвиток особистісних якостей майбутнього фахівця спеціальної освіти, оволодіння сучасними методами навчання та виховання дітей з психофізичними порушеннями розвитку.

Завдання:

• ознайомити аспірантів із сучасною вітчизняною системою освітніх послуг для дітей з ООП та її правовою основою;
• розкрити особливості та закономірності розвитку, а також потенційні можливості усіх категорій дітей з ОПП
• надати інформацію про методи та прийоми педагогічної підтримки таких учнів;  формувати в аспірантів професійний інтерес до роботи з дітьми означеної категорії;  вихововувати в аспірантів таких важливих професійних рис корекційного педагога, як доброзичливість, тактовність і коректність, відповідальність за результати своєї діяльності, терпіння, здатність до емпатії, повага та любов до вихованців, професійна чесність та порядність;
• розширювати професійний світогляд аспірантів, педагогічну ерудицію

Компетентності:

ІК. Здатність продукувати нові ідеї, розв’язувати комплексні проблеми у сфері спеціальної та/або інклюзивної освіти, застосовувати методологію наукової діяльності та педагогічної науки, проводити власне наукове дослідження, результати якого мають наукову новизну, теоретичне і практичне значення.

Загальні компетентності

ЗК-2.  Здатність генерувати нові ідеї (креативність);

ЗК-3. Здатність до абстрактного мислення, аналізу та синтезу.

ЗК-4. Здатність працювати в міжнародному контексті;

Спеціальні (фахові, предметні) компетентності

СК-1. Здатність розв’язувати комплексні проблеми, виконувати оригінальні дослідження, досягати наукових результатів, які створюють нові знання у сфері спеціальної та/або інклюзивної освіти;

СК-2. Здатність застосувати сучасні методології, методи та інструменти теоретичних та емпіричних досліджень у сфері спеціальної та/або інклюзивної освіти;

СК-3. Здатність проєктувати, моделювати, розробляти нові технології, методики і засоби у сфері спеціальної та/або інклюзивної освіти, зокрема в аутології;

СК-7. Здатність до розуміння і узагальнення сучасних наукових теорій і методів та вміння їх ефективно застосовувати для організації спеціальної та інклюзивної освіти дітей з аутизмом.

Програмні результати навчання (за освітньою програмою)

РН3. Мати дослідницькі навички, достатні для проведення наукових і прикладних досліджень, розв’язання значущих проблем у сфері спеціальної та/або інклюзивної освіти.

РН8. Вільно презентувати та обговорювати з фахівцями і нефахівцями українською та англійською мовами, результати досліджень, наукові та прикладні проблеми освіти, оприлюднювати результати власних досліджень у наукових публікаціях в провідних вітчизняних і міжнародних наукових виданнях.

РН 11. Уміння застосовувати набуті знання основних методів та прийомів спеціальної освіти та спеціальної психології для організації психолого-педагогічної діагностики, проведення реабілітаційної та корекційно-розвивальної роботи з дітьми з аутизмом.

Критерії оцінювання:

Робота на 16 лекційних заняттях: 32 бали

Підготовка 1 індивідуального проєкту – 10 балів

Підготовка і написання КР – 8 балів

КЗ – 50 балів

Підсумкова максимальна кількість балів 100

Оцінювання лекційних занять. За активну роботу на лекційних заняттях, аспірант може максимально отримати 32 бали (відповіді на заняттях відповідно до тем, які представлені в силабусах). Критерії оцінювання: 2 бали – студент виконав усі завдання згідно плану заняття; 1 бал– студент виконав не менше 60% завдань; 0 балів – студент виконав половину завдань, або менше.

Аспіранти повинні виконати 1 індивідуальний проєкт, максимальна оцінка якого становить 10 балів.

Зміст індивідуального проєкту: проведення діагностичної процедури 1 дитини з ООП за 2-ма методиками та складання протоколу обстеження.

Якість виконання індивідуального проєкту передбачається оцінити за такими критеріями:

9–10 балів — високий (творчий) рівень виконання проєкту;

7–8 балів — достатній (реконструктивний) рівень;

5–6 балів — середній (репродуктивно-реконструктивний) рівень;

3–4 бали — низький (репродуктивний) рівень виконано окремі елементи проєкту).

Таким чином, максимально за лекційні заняття та індивідуальний проєкт упродовж семестру можна отримати 42 бали, та 8 балів за контрольну роботу, яка оцінюється згідно відсотка правильних відповідей на тестові питання, що в сумі становить 50 балів.

Критерії оцінювання контрольного заходу.

Шкала оцінювання: Університету, національна та ECTS

Знання студента оцінюються за чотирибальною системою: “відмінно”, “добре”, ‘задовільно”, “незадовільно”.

Оцінка “відмінно” ставиться студенту в такому випадку:

дана повна правильна і ґрунтовна відповідь на поставлене теоретичне питання; наведені всі необхідні методологічні, за необхідності графічні матеріали, які розкривають суть поставленого питання; проведено ґрунтовний аналіз проблеми та зроблені висновки в напрямі її вирішення.

Оцінка “добре” ставиться студенту в такому випадку:

правильно і з достатньою повнотою викладено суть поставленого питання; приведені аргументи викладають суть поставленого питання в цілому; вирішує поставлену задачу в повному обсязі; допущено несуттєві неточності у висвітленні поставлених питань.

Оцінка “задовільно” ставиться студенту в такому випадку:

за  загальні  знання   і   розуміння   основного   матеріалу  як  теоретичної,  так  і практичної частини завдання;

у відповідях немає чіткості, логіки і послідовності викладення матеріалу;

не повністю висвітлено суть питання; зокрема, не вистачає необхідних аргументів, які розкривають суть поставлених питань.

Під час самостійної роботи аспіранти повинні опанувати глибинні знання зі спеціальності за тематикою, викладеною в силабусі. Оцінювання якості самостійної підготовки здійснюється на контрольних заходах згідно критеріїв, наведених вище.

Жодні форми академічної доброчесності не толеруються.