Вікова та педагогічна психологія

Тип: Нормативний

Навчальний план

Семестр	Кредити	Звітність
2	5.5	Іспит

Лекції

Семестр	К-сть годин	Лектор	Група(и)
2	48	доцент Сікорська Л. Б.	ФПЛ-11, ФПК-11, ФПЛ-11з, ФПЛ-12, ,

Практичні

Семестр	К-сть годин	Група	Викладач(і)
2	48	ФПЛ-11	доцент Сікорська Л. Б.
		ФПК-11	доцент Сікорська Л. Б.
		ФПЛ-11з	доцент Сікорська Л. Б., доцент Сікорська Л. Б.
		ФПЛ-12

Опис курсу

Мета. Отримання і засвоєння знань в галузі вікової та педагогічної психології щодо вікових закономірностей й механізмів функціонування людської психіки та організму, а також формування знань, умінь і навичок правильно інтерпретувати, враховувати і використовувати у своїй практичній діяльності у сфері спеціальної освіти набуті психологічні знання, вміння і навички педагогічної діяльності; сприяти мотивації пізнання себе студентами та вивчення інших навчальних дисциплін психологічного спрямування, розкриття своїх можливостей, адекватної їх оцінки, застосування та самовдосконалення; сприяння психологічному зростанню студентів та опануванню педагогічною професією. Виконуючи соціальне замовлення суспільства – підготовку кваліфікованих спеціалістів рівня «бакалавр», студент вищої школи-майбутній фахівець сфери спеціальної освіти повинен відповідати певним суспільно-політичним, професійно-педагогічним і особистісним вимогам.

Завдання:

формування наукового світогляду студентів,
засвоєння студентами фундаментальних законів, принципів, основних ідей вікової та педагогічної психології в контексті сучасної психологічної думки;
отримання знань про вікові періоди розвитку психіки,
засвоєння основних понять та категорій, на яких заснована вікова та педагогчна психологія,
виявлення вікових особливостей пізнавальних психічних процесів,
засвоєння знань про особливості емоційно-вольової сфери у різні вікові періоди,
вміння визначати індивідуально-типологічні вікові особливості особистості,
набуття теоретичних знань та практичних навичок, що розкривають сутність психічних явищ на основі найновіших психологічних досліджень
засвоєння основних понять, на яких заснована наука про людину,
сформування необхідного і достатного рівня знань про учіння та виховання,
набуття студентами теоретико-методологічних знань про педагогічну взаємодію, педагогічні здібності та навчальний процес

1. Бєлова О.В. Особливості розвитку мовлення у дітей з інтелектуальними порушеннями. Підвищення якості вищої медичної освіти. Медична освіта. 2021. № 1. С. 5-10. DOI: https://doi.org/10.11603/me.2414-5998.2021.1.11876

Болтівець С.І. Педагогічна психогігієна: теорія та методика: Монографія. ‑ К.: Редакція «Бюлетеня Вищої атестаційної комісії України», 2000. 302 с.
Бондар В.І., Золотоверх В. В. Історія олігофренопедагогіки: Підруч. К., 2007.
Борак О. Причинна обумовленість порушень у мовленнєвому розвитку в розумово відсталих дітей. Особлива дитина: «навчання і виховання». 2015. № 4. С. 24−32.
Браун-Галковська Марія. Домашня психологія: Подружжя, діти, родина / Пер. з польськ. З. Городенчук. Львів: Свічадо, 2000. 176 с.
Виготський Л.С. Педологія підлітка (в трьох томах, 1929 ‑ 1931)
Видра О.Г. Вікова та педагогічна психологія. Навч.посіб. К.: Центр учбової літератури, 2011. 112 с.
Вольнова Л.М. Профілактика девіантної поведінки. – К. – 2009
Друганова О.М. Основні напрями і нетрадиційні методи корекційної роботи логопеда із сім’єю дитини із ЗНМ в умовах військового стану. Актуальні питання спеціальної, інклюзивної і здоров’язбережувальної освіти: зб. наук. пр. [матеріалів круглого столу 20 жовт. 2022 р.] / Харків. нац. пед. ун-т імені Г.С. Сковороди [та ін.; за заг. ред. Ю. Д. Бойчука]. Харків, 2022. С. 45–48.
Дрозденко К.С. Загальна психологія в таблицях і схемах. Навчальний посібник. К.: ВД «Професіонал», 2004. 304 с.
Заброцький М.М. Вікова психологія: Навч. посібник. К.: МАУП, 2002. 104 с.
Занюк С.С. Психологія мотивації: Навч. Посібник. К.: Либідь, 2002. 394 с.
Занюк С.С. Психологія мотивації та емоцій: Навч. посіб. Луцьк: Волинський держ. ун-т, ім. Л. Українки, 1997.
Інтерактивні методи корекційного впливу на поведінку дитини. Мет. мат. за ред. І.О. Корнієнка. Л. 1999.
Казарновська Г.Б. Долина О.П. Загальна, вікова і педагогічна психологія: Зб. Завдань. К.: Вища школа, 1990. 142 с.
Клименко Н.І. Судова експертологія: курс лекцій. К. «Ін Юре»; 2007. 528 с.
Клейнман П. Психологія 101: факти, теорія, статистика, тести й таке інше! [Переклад з англійської Юлії Кузьменко]. Харків. Видавництво: «Клуб сімейного дозвілля». 2016. 240 с.
Макаренко А.С. «Педагогічна поема»;
Макаренко А.С. «Прапори на баштах »;
Макаренко А.С. «Книга для батьків »;
Марціновська І. П. Стрес та травматичний стрес у дітей та підлітків з інтелектуальними порушеннями. Збірник наукових праць молодих вчених Кам`янецьПодільського національного університету імені Івана Огієнка. Кам’янецьПодільський: Кам’янець-Подільський національний університет імені Івана Огієнка, 2019. Вип. 10. С. 50-51.
Матвєєва М.П., Миронова С. П. Корекційна робота в системі освіти дітей з вадами розумового розвитку: навчально-методичний посібник. Кам’янець Подільський: Кам’янець-Подільський державний університет, 2005. 164 с.
Миронова С.П. Корекційна психопедагогіка. Олігофренопедагогіка: підручник. Кам’янець-Подільський: Кам’янець-Подільський національний університет ім. І. Огієнка, 2015. 312 с.
Наугольник Л.Б. Психологія стресу. Курс лекцій. Львів: Ліга-Прес, 2013. 130 с.
Наугольник Л.Б. Психологія стресу: підручник. Львів: Львівський державний університет внутрішніх справ, 2015. 324 с. https://pedagogy.lnu.edu.ua/wp-content/uploads/2016/10/%d0%9d%d0%b0%d1%83%d0%b3%d0%be%d0%bb%d1%8c%d0%bd%d0%b8%d0%ba_%d0%bf%d1%81%d0%b8%d1%85%d0%be%d0%bb%d0%be%d0%b3%d1%96%d1%8f_%d1%81%d1%82%d1%80%d0%b5%d1%81%d1%83.pdf
Олігофренія. Енциклопедія сучасної України. URL: https://esu.com.ua/article-76419
Орлов О.В. До проблеми формування невротичних розладів у дітей та підлітків з легкою розумовою відсталістю. Освіта осіб з особливими потребами: шляхи розбудови. 2013. Вип. 4(2). С. 282-292. URL: http://nbuv.gov.ua/UJRN/ooop_2013_4%282%29__34
Павелків Р.В. Вікова психологія: підручник. К.: Кондор, 2011. 469 с.
Практикум з психології. Під ред. Г.Г. Бикової. Львів: ВО «Виша школа», 1975. 185 с.
Пелех А.Ф., Мілевська О.П. Застосування диференційованого підходу до проведення дихальної гімнастики у логопедичній роботі. Сучасні проблеми логопедії та реабілітації (15 лютого 2019 року, м. Суми). С. 94 – 99.
Психологія особистості: Словник-довідник / за редакцією П.П. Горностая, Т.М. Титаренко. К.: Рута, 2001. 320 с.
Психологія: Підручник. Під ред. Ю.Л. Трофімова, 3-те видання., стереотипне. К.: Либідь, 2001. http://westudents.com.ua/glavy/79955-peredmova.html
Розов В.І. Адаптивні антистресові психотехнології: Навч. посібн. К.: Кондор, 2005. 278 с.
Савчин М. Якщо бажаєш щасливим бути. Дрогобич. 1994.
Сергєєєнкова О.П. Педагогічна психологія. http://westudents.com.ua/glavy/78975-35-psihologchna-harakteristika-pedagogchno-maysternost-stilv-pedagogchno-dyalnost.html
Сікорська Леся. Аналіз відмінностей у переживанні страхів дітьми молодшого шкільного віку з порушеннями мовленнєвого розвитку та звуковимови. Матеріали звітних наукових конференцій факультету педагогічної освіти. – Львів: ЛНУ імені Івана Франка, 2022. Вип. 7. С. 101-106.
Сікорська Л.Б. Деякі аспекти психолого-логопедичної підтримки дітей молодшого шкільного віку з дислалією в час війни. / Інклюзивна освіта: ідея, стратегія, результат: Матеріали ІІ Всеукраїнської міждисциплінарної науково-практичної конференції з міжнародною участю на базі інклюзивно-ресурсного центру Тернопільського національного педагогічного університеті імені Володимира Гнатюка (м. Тернопіль, 20 жовтня 2022 р.) / Упор. Удич З.І., Шульга І.М. Тернопіль : ТНПУ ім. В. Гнатюка, 2022. С. 158-160.
Сікорський Петро. Принципи національного виховання учнів у педагогічній спадщині К.Д. Ушинського. / Костянтин Ушинський [Текст]: наук.праці / упоряд. та наук. ред. Д. Герцюк, П. Сікорський. – Львів: СПОЛОМ, 2014. 210 с. С. 7-21.
Сулятицький І., Порохнява А., Емоційно-вольові особливості дошкільників із дислалією. 2021
Тарасун В.В. Науково-методичні основи формування знань, умінь та навичок у дітей з труднощами у навчанні: наук.-метод. посіб. Ін-т дефектології АПН України, Ін-т змісту і методів навч. К.: 1998. 104 с.
Титаренко Т.М. Життєвий світ особистості: у межах і за межами буденності. К.: Либідь, 2003. 376 с.
Трикоз С.В. Дитина з порушеннями інтелектуального розвитку/ С.В. Трикоз, Г. О. Блеч. Харків: Вид-во «Ранок», ВГ «Кенгуру», 2018. 40 с.
Чебану Н.С. Розвиток фонематичних процесів у учнів початкової школи з дислалією [Текст] / Н.С. Чебану // Молодий вчений. 2019. №10.
Шевченко О.Т. Психологія кризових станів.: Навч. посібник. К.: Здоров’я, 2005. 120 с.
Шеремет М.К., Базима Н. В., Мороз О. В. Мовленєва тривожність дітей із тяжкими порушеннями мовлення. Проблема теорії та практики корекційної освіти. Науковий часопис. Корекційна педагогіка. 2015. С. 151-159. URL: https://bit.ly/2QMeVii https://bit.ly/2QMeVii
Шеремет М.К. Дислалія [навчальний посібник] / М.К. Шеремет, О.В. Ревуцька. К.: НПУ ім. М.П. Драгоманова, 2009. 160 с
Що таке стреси і як їх долати / Сененко Світлана «Дзеркало тижня» №12, 29 березня 2008, 00:00. scho_take_stresi_i_yak_yih_dolati-53263.html
Kozielecki I. Koncepсje psychologiezne czlowieka. Варшава, 1977.
Reykowski Janusz. Z zagadnień psychologii motywacji. Wydawnictwa szkolne i pedagogiczne. – Warszawa. 1977. 261 c.